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人教版语文五年级下册《16.桥》第一课时优质课教案设计

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人教版小语五年级下册第四组:

16、桥(第一课时)
教学目标: 1. 认识 6 个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。 2. 有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前把生的希望让给别人,把死的 危险自己扛起来的人格与精神。 3. 积累课文特色语言,积淀情感,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写 等方面的表达特点。 4.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。 教学重点: 学*课文的表达方法,体会和学*老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质, 领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点: 突出对比,营造氛围。 课时安排:2 课时 教学过程: ★课前谈话: 师:同学们,今天我非常高兴,因为我看到了你们挺拔的坐姿,饱满的精神,我 从你的脸上看到了灿烂的笑容,我从你脸上看到了自信……我还看到了,你 们很阳光!那你们从我身上看到什么了吗? (师生随便聊聊) 师:是的,我们都还年轻,也很快乐。那么在这春暖花开的季节中,在这幸福快 乐的岁月里,蓦然回首,你们是否还记得 2008 年的那一场雪呢? 生:记得,雪下得很大,很多人回不了家,受灾严重…… 师:是的,让我们再次走进年前的那场大雪吧! (播放 08 抗击雪灾图组,画面定格在三个烈士的祭奠。 ) 2008 年 1 月 26 日,为了保证人们的用电、为了能够及时地修复受损电路,湖 南省电力公司员工在高压线路上人工除冰时,因线路覆冰太厚、铁塔不堪重负,3 座铁塔相继坍塌,正在线路上抢修的 3 个工人从 50 多米的高空坠落地面,当场遇 难、不幸牺牲。 看到这里,你想说些什么? 生:他们太伟大了、虽然他们离开了,但他们永远都活在人们心中…… 师:是的,在这无情的雪灾面前,他们毫不犹豫的将群众的利益放在了比自 己生命还要宝贵的第一位!像这样冒着生命危险走在抗灾最前沿的无名英雄还有 很多,就让我们在这向他们致以最崇高的敬意吧,来,全体起立,敬礼、礼毕、 请坐。 一、导入新课: 1、引出课题:

师:同学们,自然灾害虽然可怕,但只要我们团结一致,众志成城,就没有 咱们人克服不了的困难的。你们说,对吗?(对)今天,咱们一起去读一个感人至 深的故事——(板书:桥)读—— 2、 “桥”字释义 师:同学们,桥的种类很多,有木桥、立交桥……那么,桥有什么作用呢? 生:架在河上的、把两岸连接起来的建筑、可供人车行驶…… 师:是的,这桥可以起到一个沟通连接的作用。那么作者谈歌向我们描绘的 是一座怎样的桥呢?下面请同学们打开课文,自由大声朗读,读准字词,读通句 子,读出你的感受来! 二、学*字词,整体感知: 1、师:课文主要讲了什么? 生:一个小山村发生洪灾了。 (找到发生的事情了。板书:洪灾、还有补充 吗?) 有一个老汉为了救村民牺牲了。 (人物也找到了。板书:老汉、谁能 连起来说说?) 黎明的时候,当洪水袭来时,老汉为了救村民,自己和儿子都牺牲了。 师:是的,此时此刻,这座桥还仅仅是连接两岸的通道吗?(不是) 它见证了洪灾降临时惊心动魄的一幕呀!它是老汉为村民们扛起来的 ——生命桥、希望桥,满怀希望地读——桥! 2、出示生字: 师:同学们,老师觉得读准字词就是学好课文的桥,谁来读读这些词语? 出示词语:咆哮 狞笑 放肆 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 淌着 豹子 瞪 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 没腿深 吞没 疯了似的 没有 似乎 生:读得好——第一次就能全部读准确,老师要表扬你。尤其是这两组多音 字你也读得非常标准,请领着大家读一读。 你读得真好,咬字清晰,很有节奏! 读得不太好——如果声音能够响亮一点会更好(别紧张) ,再试试吧! 瞧,你进步了,真为你高兴。 师:谁愿意领着大家来读读?(不错,普通话很标准。 ) 读着读着,发现什么规律了吗? 生:第一排是写洪水的,第二排写老汉。 师:是的,第一排的词语都是写洪水的。请你们在每个词语的前面,添上“洪 水”两个字读读——生读。你觉得这是一场怎样的洪水? 生:可怕的洪水、凶猛的洪水……

三、走*洪水,感悟洪水可怕: 1、师:这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到那个特殊的黎明,大声 地读读课文,找一找描写洪水可怕的句子,把它划下来。 (学生自由读) 师:找好了吗?你来读读。你来——(随机正音) 同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水 的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,读出这的的 确确是一场可怕的洪水。 师:哪一句让你最害怕,就读哪一句。 2、交流: (随机引导) (1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 师:你为什么害怕? 生:雨越下越大了。 师:怎么样大? 生:像泼!像倒! 师: “像泼。像倒。 ”怎么是两个句号?一般情况下我们会用什么标点符号? 生:逗号。 师:作者用了两个句号是有什么用意吗? 生:倒比泼更厉害、雨更大 了…… 师:有道理,雨越下越大、情况也越来越危急,容不得有再多的言语去表达 了。那还能读得这么轻、这么慢吗?(不能)该怎么读?你读,一起读,好可怕 的大雨啊! A(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 师:你听到了什么?(生:山洪在咆哮) 他在向人们咆哮什么?(哈哈,你们完蛋了。 ) 师:轻描淡写,你这不叫咆哮。再试试(学生大声咆哮)这声音真可怕! (让 其坐下) 从这个句子里还看到了什么?(狂奔而来) 洪水发狂似的追着你的脚后跟了,你还能这样无动于衷吗?读! 师:洪水真是疯狂嚣张啊?还有哪些词语也能感受到洪水很嚣张狂妄? 生:跳舞——得意忘形的洪水 狞笑——师:狞笑是一种怎样的笑?(可怕的笑) 放肆——残酷无情的洪水 B *一米高的洪水已经在路面上跳舞了。得意忘形的洪水 死亡在洪水的狞笑声中*JΓ耗κ且恢衷跹男Γ浚ǹ膳碌男Γ 水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。残酷无情的洪水 师:洪水真是疯狂嚣张啊?还有哪些词语也能感受到洪水很嚣张狂妄? 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 师:你听到了什么?(生:山洪在咆哮) 他在向人们咆哮什么?(哈哈,你们完蛋了。 ) 师:轻描淡写,你这不叫咆哮。再试试(学生大声咆哮)这声音真可怕! (让

其坐下) 从这个句子里还看到了什么?(狂奔而来) 洪水发狂似的追着你的脚后跟了,你还能这样无动于衷吗?读! 师:发现这些句子有什么共同点吗?(拟人句)这像是人吗?(不像) 此时此刻,洪水像什么?(像魔鬼、像死亡之神……)板书:如魔 那咱们配合着把像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来,好吗?开始— — (配乐)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 (刹那间)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 (一下子)*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (立刻)死亡在洪水的狞笑声中* (不一会儿)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 师:洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农 田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地*J焖娜嗣潜痪眩匆唤挪冉 水里,如果你是其中一员,你是什么感受? 生:恐惧、担心、不知所措、哭天喊地…… 师: (出示 1—4 自然段)融入你的感受,你的理解,读出人们的恐惧来! 三、体会英雄言行 1、师:面对这猛兽般的洪水,你的反应会是什么?(逃命。 )是的,求生是 人的本能。可当一百多号人一起跌跌撞撞地拥向那唯一可以逃生的木桥时,能顺 利逃生吗?(不能)这时候老汉挺身而出,知道他的名字吗?(不知道)但是我 们知道他的身份。(他是全村人的党支部书记。) 就让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学 们自由读 5—13 段,找找老汉当时的一言一行,哪一个句子最能打动你? 2、学课文,品味关键词句,教师巡视指导。 3.交流汇报。 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师:可他清瘦的脸,怎么看都不像一座山啊? 生:因为他很沉着冷静、临危不惧……就像一座山似的稳稳地站在人们面前。 师:老汉像一座山似的稳稳地站在人们面前,说明他临危不惧; 老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路逃生; 老汉“不说话” ,却使人们不再疯一样地拥上木桥。 可见,老汉在村民中的威信“就像一座山” 。 (板书:如山)

师:来我们带上自己的体会一起来读读这段话。

(学生如果提到老汉说的话,就同时出示下面 4 段) (2)老汉沙哑地喊话: “桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! ” 有人喊了一声:“党员也是人。” 老汉冷冷地:“可以退党,到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。 师:老汉的话不多,但最后他强调了一句“党员排在后边”为什么? 生:因为老汉是党员。 师:党员怎么了?党员也是人啊? 生:如果党员也只顾着自己逃命,那人们就更加乱了,就更没有希望逃生了。 师:你跟老汉想到一块儿去了,你来读读老汉老党员的话。 (生读) 觉悟够高,但语气还不够坚定,再读。你不是党员,但你却有着党员的 高尚品格啊! 师:同学们,当个人的利益与群众的利益冲突时,老汉毅然选择了“先人后 己” 。 怪不得他受人“拥戴” 。 怪不得他 “像一座山” 。 (出示小诗,丰满老汉形 象。 )
你, 架起一座桥, 一座责任与生命的桥。 让人们去感受—— 感受你情感的激越和无私; 一年年, 让日月去拜读—— 读你山一样的伟岸和坚贞。 你, 舍己救人 扛起生命的桥 托起明天的希望 你把桥铺在人们心田,

品味着你, 不觉间成了位潇洒的诗人!

“桥”之所以是一章优美的诗篇, 都因为你是一个永恒的诗眼。




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